Chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm
Vận dụng “Phần mềm microsoft powerpoint” và “khai thác internet” phục vụ cho giảng dạy bộ môn lịch sử ở trường thcs.

Phần I. Đặt vấn đề
Lý do chọn đề tài.
Ngoài một số nghề có liên quan trực tiếp đến máy tính thì ngày càng nhiều ngành sử dụng máy tính trong nghiệp vụ hàng ngày. Ở nhiều nước, kiến thức cơ bản về máy tính và cộng nghệ liên quan là điều kiện để tìm được các công việc chuyên môn.
Kỹ năng đánh máy và nhập dữ liệu, kiến thức về máy tính và phần mềm xử lý văn bản, sự thuần thục trong việc xử lý thư điện tử và sử dụng Internet là một trong những kỹ năng nhỏ mà tất cả các sinh viên cần có để có thể bước chân vững vàng trên con đường hòa nhập với một xã hội tư duy công nghệ ngày nay.
Ngày nay, việc kết hợp công nghệ đã giúp thay đổi cách giảng dạy cho học sinh và những lợi ích của máy tính của máy tính ngày càng trở nên rõ ràng hơn. Các trường học và các địa phương đang ưu tiên đầu tư cho các phòng máy tính và trang bị máy tính cho các phòng học. Giảng dạy về công nghệ đã trở thành giáo trình bắt buộc, giáo viên được bồi dưỡng và sử dụng phần mềm giúp giảm nhẹ gánh nặng công việc, học sinh được ứng dụng công nghệ để bài học trở nên sinh động hơn, dễ hiểu hơn.
Minh chứng cho quỹ đạo trên trường THCS Việt Tiến từ vài năm nay cũng đã từng bước ứng dụng thành tựu CNTT trong quản lí và giảng dạy tuy ở “ độ tuổi” còn “ khiêm tốn” nhưng cũng đã từng bước khẳng định được vai trò và tác dụng hiệu quả của nó trong các lĩnh vực, trong các môn học ở bậc THCS.
Tồn tại ở trường phổ thông với tính cách là một khoa học, bộ môn lịch sử ở trường phổ thông không phải là toàn bộ khoa học lịch sử mà chỉ bao gồm những kiến thức cơ sở của khoa học lịch sử.
Bằng những nội dung được chọn lọc và cấu tạo theo yêu cầu của từng cấp học, bộ môn Lịch sử khôi phục lại cho học sinh những kiến thức lịch sử, bức tranh lịch sử gần đúng như nó đã từng tồn tại trong qúa khứ. Tính khoa học của bộ môn đòi hỏi kiến thức lịch sử không chỉ cung cấp cho việc miêu tả vẻ bề ngoài của sự kiện, mà còn phải giải thích chúng, chỉ ra bản chất của sự kiện, hiện tượng lịch sử. Trên cơ sở những sự kiện lịch sử cụ thể, bộ môn lịch sử khái quát sự thật lịch sử để hình thành cho học sinh các khái niệm lịch sử, từ đó giúp các em ngày càng đi sâu hơn vào bản chất của sự kiện lịch sử, theo đúng con đường nhận thức lịch sử.
Tuy nhiên, do đối tượng học tập của bộ môn Lịch sử thuộc về quá khứ, cho nên thời gian càng lùi xa thì việc nhận thức bản chất của sự kiện và hiểu sâu về sự kiện lịch sử càng khó. Thêm vào đó, học sinh không thể trực tiếp quan sát “trực quan sinh động” đối tượng nghiên cứu như các môn khoa học tự nhiên. Giáo viên cũng không thể tiến hành các thí nghiệm làm sống lại, xây dựng lại các nhân vật lịch sử như đã từng xẩy trong qúa khứ. Vì vậy, người giáo viên đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc giúp học sinh khôi phục lại “bức tranh qúa khứ”, lĩnh hội tri thức lịch sử và hiểu chúng, vận dụng những kiến thức đã học được vào thực tiễn.
Với đặc trưng trên của bộ môn, việc dạy học lịch sử với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin(CNTT) tỏ ra khá hiệu quả và khả thi. Nhờ sự hỗ trợ của CNTT với các công cụ và phương tiện (multimedia) bao gồm văn bản, hình ảnh, phim diễn hoạt, âm thanh..., người giáo viên có thể thực hiện giáo án điện tử với đầy đủ các kênh chữ, kênh hình, âm thanh, qua đó, học sinh không chỉ được rèn luyện các khả năng đọc, nghe, viết, nói mà còn quan sát và cảm nhận được các sự kiện. Như vậy, bài giảng điện tử đem lại hiệu qủa đặc biệt trong việc giúp học sinh hình thành biểu tượng lịch sử thông qua trực quan sinh động, nắm bắt và hình dung được các sự kiện lịch sử đã diễn ra trong quá khứ.
2. Mục đích nghiên cứu
Vận dụng CNTT trong dạy học là nhằm để nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo. Trong đó, việc tích cực vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học